– VASRA

Basé sur le modèle multitraces de lecture (Ans, Carbonnel & Valdois, 1998, Psychological Review), le concept d'empan visuo-attentionnel (VA) a été défini par notre équipe comme la quantité d'informations visuelles distinctes pouvant être traitées en parallèle dans un ensemble d'éléments » (Bosse, Tainturier & Valdois, 2007, Cognition). Nous avons précédemment démontré que bon nombre d'enfants dyslexiques présentent un trouble de l'empan VA indépendamment de toute atteinte phonologique et que l'empan VA s'améliore avec l'apprentissage de la lecture. Une étude longitudinale a également montré que les performances d'empan VA des enfants prélecteurs sont prédictives de leur niveau de lecture ultérieur. Ces travaux suggèrent que l'empan VA contribue à l'apprentissage de la lecture et que l'effet de ce facteur sur l'apprentissage est indépendant des compétences métaphonologiques. Les travaux menés jusqu'ici ne permettent cependant pas d'établir une relation causale entre capacités d'empan VA et apprentissage de la lecture. Le but du présent projet est double : il s'agira d'une part, sur un plan théorique, d'apporter des éléments à l'appui d'une relation causale entre capacités d'empan VA et apprentissage de la lecture. Deux études sont proposées dans ce but l'une conduite auprès d'enfants dyslexiques, l'autre auprès d'enfants tout venant. D'autre part, une troisième étude vise à développer un logiciel d'entraînement des aptitudes VA. La première étude conduite auprès d'enfants dyslexiques vise à démontrer qu'une rééducation intensive des capacités VA améliore spécifiquement leurs performances en lecture. Des exercices visuo-attentionnels ont été mis au point (version crayon/papier) et sont actuellement en cours de validation (étude subventionnée par la FRM, coordinateur Jean-François Démonet). Les enfants bénéficieront en fait de deux types de rééducations, phonologique et VA, de façon à évaluer la spécificité de chacune. Des modifications spécifiques des performances comportementales de lecture sont attendues suite à chaque type d'entraînement. Au niveau neurobiologique, nous avons montré que des régions différenciées sous-tendent les traitements phonologique et l'empan VA chez les adultes normo-lecteurs (Peyrin et al., soumis) et que des dysfonctionnements de l'une de ces deux régions sont observés chez des individus dyslexiques selon le trouble cognitif (phonologique ou VA) qu'ils présentent (Peyrin et al., en cours). L'étude sous IRMf des effets des entraînements devrait montrer des modifications d'activation dans les régions périsylviennes (notamment frontales, BA 44/45) suite à l'entraînement phonologique et dans les régions pariétales (BA 7, BA 39) suite aux entraînements VA. La seconde étude sera menée auprès d'une large population d'enfants tout venant. Elle aura pour but de montrer qu'un entraînement VA intensif proposé en début de CP améliore l'apprentissage de la lecture comparativement à d'autres types de prise en charge basées par exemple sur une entraînement de la compréhension orale. La mise en évidence d'une amélioration comportementale spécifique suite à l'entraînement/rééducation et d'une ré-activation des régions pariétales spécifique à l'entraînement VA sera interprétée à l'appui d'une relation causale. Parallèlement, un nouvel outil sera développé pour l'entraînement des capacités d'empan visuo-attentionnel : un logiciel adaptatif. Les exercices développés jusqu'ici consistent en des exercices papiers qui ne prennent en compte ni le temps de traitement ni la performance de l'enfant (même si un feedback est donné verbalement). Les études menées précédemment démontrent la nécessité d'adapter le niveau de difficulté des exercices aux capacités de traitement des enfants. Suivant les recommandations du rapport d'expertise INSERM (2007), le développement de ce logiciel devrait permettre de mettre à disposition des enseignants et des professionnels de santé (neuropsychologues, orthophonistes) un outil d'entraînemen