Les éducateur·ices subalternes dans l’école – EDUC-SUB

Depuis les années 1960, le système éducatif français a connu une hétérogénéité croissante des élèves qui a poussé les gouvernements successifs à recruter des travailleur·ses non-enseignant·es pour les accueillir. Certaines de ces missions ont été confiées à des éducateur·ices peu qualifié·es, faiblement rémunéré·es et davantage dans l’ombre des enseignant·es. Ces personnels, essentiellement féminins et d’origine populaire représentent près de 500 000 personnes. C’est à la position de ces éducateur·ices subalternes (ATSEM – Agentes Territoriales Spécialisées des Écoles Maternelles, AESH – Accompagnantes d’Élèves en Situation de Handicap, AED – Assistant·e d’Éducation, Animateur·ices) que ce projet s’intéresse.

Peu étudiée par la recherche académique, la subalternité sera ici approchée de deux manières. D’une part, par l’analyse concrète de la complexification des territoires professionnels dans l’école, notamment dans leur relation vis-à-vis des enseignant·es. D’autre part, la subalternité est analysée au prisme de la stratification sociale et des biographies de ces éducateur·ices. Qu’est-ce que cette position dit des mutations des classes populaires contemporaines ? Une focale sera faite sur les pratiques de ces éducateur·ices. Comment les dispositions sociales de ces personnels sont-elles transformées par cette expérience de la subalternité en milieu scolaire et à l’inverse comment le travail éducatif se trouve-t-il reconfiguré par ces pratiques populaires ?

Cette enquête sera conduite dans une approche de méthodes mixtes. Du point de vue qualitatif, j’exploiterai trois bases de données pour appréhender les trajectoires de ces éducateur·ices. Ce travail sera complété par un
questionnaire permettant de saisir des éléments subjectifs, en matière de rapport à l’école, au travail, etc. L’enquête qualitative s’attachera à dresser des « portraits » sociologiques d’éducateur·ices ainsi qu’à l’analyse du travail de recrutement de ces travailleur·ses.