L'apprentissage individuel et social sans feedback, de la période infantile à l'enfance – LUCID

Lors de leurs apprentissages, les enfants bénéficient souvent d'un retour explicite externe sur leurs performances, ou feedback, par exemple en provenance d'adultes. Cependant, les enfants acquièrent également fréquemment des connaissances sans feedback externe. Le projet LUCID vise à étudier cette remarquable capacité, en se concentrant sur la façon dont les enfants acquièrent des connaissances dans les domaines social et individuel, de la petite enfance à l'âge scolaire. Le projet émet l'hypothèse que les jeunes enfants guident efficacement leur apprentissage en s'appuyant sur leur confiance - la fiabilité estimée de leurs états et processus cognitifs - pour compenser l'absence de feedback externe sur leur performance. LUCID est structuré en trois modules de travail (WP), employant une combinaison de méthodes établies et innovantes pour explorer de manière exhaustive l'ontogenèse de l'apprentissage sans feedback sur les performances, tout au long de la petite enfance (de 1 à 8 ans).

Les modules de travail WP1 et WP2 examineront l'apprentissage social. Ils étudieront comment les enfants régulent leur apprentissage social dans des environnements incertains sans retour d'information externe, en se concentrant sur le rôle crucial de la confiance et en abordant des situations où l'exactitude est souvent ambiguë. Ils aborderont trois domaines insuffisamment étudiés en examinant comment les enfants utilisent leur propre confiance pour réviser leurs croyances, évaluer les informations contradictoires et déterminer la fiabilité d’informateurs. Ces modules de travail visent à découvrir les mécanismes fondamentaux de la révision des croyances et de la formation de la confiance, en s'appuyant sur les résultats et les théories de la recherche sur la prise de décision et l'épistémologie chez l'adulte.

Le module de travail WP3 se concentrera sur l'apprentissage individuel. Il vise à combler une lacune cruciale en explorant la manière dont les enfants évaluent leurs propres compétences sans retour d'information externe. À cette fin, il évaluera la capacité des enfants à regrouper les signaux de confiance locaux en croyances globales sur leurs capacités, un processus dont le fonctionnement est largement inconnu chez les jeunes enfants. Il étudiera également quels biais éventuels pourraient exister dans l'auto-évaluation des enfants. En répondant à ces questions, LUCID promet de faire progresser de manière significative notre compréhension du développement cognitif et de fournir des informations sur la formation du concept de soi et de l'estime de soi au début de la vie.

En déplaçant la focale de l'apprentissage guidé par feedback vers l'apprentissage autonome, LUCID remet en question les vues traditionnelles et établit un pont entre la littérature sur la prise de décision chez les adultes et l'étude du développement cognitif. Les résultats du projet pourraient avoir un impact significatif sur notre compréhension du développement cognitif humain et de l'éducation. Il pourrait révéler la capacité des jeunes enfants à s'appuyer sur leur confiance pour guider leurs apprentissages dès la petite enfance ou, a contrario, mettre en lumière des lacunes dans les capacités enfantines à apprendre sans feedback.