Accompagner la réussite des enfants par le jeu de société : rôle des fonctions cognitives – CREATORS

La transition vers le collège peut être difficile car les élèves doivent maîtriser les demandes cognitives, affectives et motivationnelles de l’école. Le projet CREATORS, mené par un consortium de chercheurs en psychologie et ergonomie (laboratoire CeRCA, UMR-CNRS), et ASMODEE Research (département R&D de Asmodee, leader mondial des éditeurs de jeux de société (JS)), étudiera les liens entre la pratique de JS, les fonctions exécutives (FEs), plus particulièrement les FEs chaudes, la motivation et les comportements d’apprentissage, chez des enfants de 9 à 12 ans lors d’activités périscolaires. En exigeant de suivre des règles, de planifier ses actions, et de s'adapter aux autres dans un contexte émotionnellement riche, CREATORS fait l’hypothèse que les JS favorisent la régulation et la motivation grâce aux FEs chaudes qui sont au cœur de la réussite scolaire. Ainsi, indirectement, les JS devraient contribuer aux comportements d’apprentissage qui sous-tendent la réussite scolaire.
CREATORS a 4 objectifs : (i) examiner les liens entre les JS, les FEs chaudes, motivation et comportements d’apprentissage ainsi que l’âge, le genre, le milieu socioéconomique et les habitudes de jeu des enfants, (ii) tester un entraînement avec des JS pour améliorer les FEs chaudes, la motivation et les comportements d’apprentissage et, (iv) élaborer une nouvelle classification des besoins cognitifs des JS.
En comparant différents gameplay, il s’agira d’examiner si les JS sont plus particulièrement reliés aux FEs chaudes. Les liens entre FEs et JS seront étudiés selon le niveau d’interaction (faible ou élevé, étude 1), le type d’interactions (coopératif ou compétitif, étude 2a), ainsi que la pression temporelle (faible ou forte, étude 2b). Les résultats nous permettrons de sélectionner le type de gameplay qui mobilise le plus fortement les FEs chaudes.
Ensuite, nous examinerons si les JS, les FEs chaudes, le flow, et les caractéristiques interindividuelles prédisent la motivation, les comportements d’apprentissages et, indirectement, la réussite scolaire (WP2, étude 3). Les enfants joueront à deux JS et répondront à un questionnaire de flow (e.g. immersion) et de motivation. En outre, les professionnels d’éducation et les parents rempliront une grille d’observation des comportements d’apprentissage liés à la régulation émotionnelle.
Le WP3 mettra en place un entraînement avec des JS, avec l’hypothèse que celui-ci aura un effet positif sur les FEs chaudes, la motivation et les comportements d’apprentissage. Dans le groupe expérimental, les enfants joueront à des JS d’un même gameplay (résultats du WP1). Dans le groupe contrôle, aussi actif, les enfants prendront part à des activités variées (ex : sport d’équipe, arts dramatiques) (étude 4). Les entraînements seront faits par les personnels d’éducation habituels, lors des temps périscolaires. En parallèle, une taxonomie des besoins cognitifs des JS sera développée, illustrée par un Ludi-score afin de dépasser les limites des classifications basées sur l’âge (WP4). Des tests utilisateurs sur la compréhension et l’acceptabilité du Ludi-score seront réalisés.
Le partenariat apportera des contributions théoriques et appliquées majeures : (i) la modélisation des relations entre JS, FEs chaudes, flow, motivation, comportements d’apprentissage et réussite scolaire, (ii) un module de formation des personnels d’éducation, (iii) un vade-mecum pour les professionnels de l’éducation et des jeux, (iii) un guide de bonnes pratiques des JS, (iv) un dispositif d’entraînement basé sur les JS et (v) le label qualité Ludi-score. Sur un plan économique, le projet permettra de renforcer (i) la notoriété scientifique d’Asmodee Research et (ii) les domaines de l’éducation et de la santé pour Asmodee. Le projet contribuera à développer les JS comme un objet à part entière de culture, d’éducation et de recherche. Les résultats seront diffusés au grand public via un site web et d’évènements nationaux et locaux majeurs.