Acquisition et enseignement des stratégies de lecture finalisée à l'école primaire – READS

La compréhension écrite est une compétence cruciale pour la réussite scolaire des élèves puis leur future insertion sociale et professionnelle. Pourtant, les résultats des évaluations (inter)nationales (e.g., PIRLS, PISA, CEDRE) montrent qu’un nombre préoccupant d’élèves français présentent des difficultés en compréhension. Ces difficultés sont particulièrement marquées pour les textes documentaires et les questions de compréhension complexes (e.g., intégrer, évaluer). Un grand nombre d’études ont cherché à comprendre les causes de ces difficultés afin de les réduire, mais la majorité s’est cantonnée à étudier les processus de compréhension pour un seul type de texte (narratif, souvent court) présenté dans le but unique d’être compris en intégralité. Pourtant, l’analyse des activités de lecture réalisées au quotidien dans les domaines scolaire ou extra-scolaire démontre la grande diversité des types de textes et situations de lecture auxquels les lecteurs sont confrontés. Il apparait ainsi crucial de prendre en compte cette diversité lors de l’étude des capacités de compréhension des enfants. Le projet READS s’inscrit dans cette perspective et vise à combler les manques de la littérature actuelle en 1/recensant les types de textes et activités de compréhension proposées aux élèves à l’école primaire, 2/ examinant d’un point de vue développemental l’acquisition des stratégies avancées de compréhension et les facteurs sous-jacents à cette acquisition, et 3/ développant et validant des ressources pédagogiques permettant d’enseigner explicitement les stratégies de lecture chez les jeunes lecteurs. Les retombées d’un tel projet sont multiples. Elles concernent l’avancée des connaissances dans le domaine des processus de compréhension chez l’enfant, mais aussi la lutte contre les inégalités éducatives via l’accroissement des compétences en compréhension écrite des élèves, et la contribution à une éducation de qualité en soutenant le développement professionnel des enseignants.